Digipädevuste eneseanalüüs

Antud küsimustikku oli väga raske kasutada enda digipäeduvuse hindamiseks, kuna ma ei ole töötav õpetaja ja hetkel ei ole ka plaani lähitulevikus selles ametis tööle hakata.

Küsimustik on disainitud peamsielt töötavale õpetajale või inimesele, kes on selle ametiga sügavamalt kokku puutunud, mistõttu ei olnud see eriti sobilik minusugusele tudengile, kuid mingi ülevaate see siiski andis.

Kutsealane areng ja kaasatus

1. Veebipõhiseid keskkondi suhtlemiseks nii oma pere, sõprade kui ka kaastudengitega kasutan palju ja aktiivselt. Kasutan erinevaid keskkondi, vajadusel aitan teisi nende kasutamisel.

2. Mitte eriti. Kasutan ise mõningaid veebipõhiseid õppimist lihtsustavaid programme ja võimalusi (Google Drive, digitaalsed allikatekogud, Google jt).

3. Reflekteerin selles osas aeg-ajalt, katsun leida enda jaoks sobivamaid lahendusi, mis teeksid õppimise süstemaatilisemaks ja lihtsamaks, kiiremaks.

4. Kasutan tihti digitaalseid allikaid nii enda õpingutes kui ka töös (turunduseks), katsun end ka aegajalt teadmistes täiendada, lugedes erinevaid soovitusi ja kogemuslugusid.

Üldiselt arvan, et orienteerun sel maastikul hästi ja oman toimetulekuks piisavalt oskuseid-teadmisi, kuid paha ei tee uute võimalustega tutvumine.

Digiõppevara

Kasutan digiõppevara harva.

5. Olen mõned korrad kasutanud digiõppevara (enamasti videod), et mõnest teemast paremini aru saada või et tuletada mõnda asja meelde. Pean arvestama vaid iseendaga, mida ma mäletan, mida mitte, millest saan aru ja millest mitte.

6. Olen kursis intellektuaalomandi kaitse põhimõtetega ja arvestan nendega. Ei kasuta (ega jaga) digiõppevara (ega muud) ilma, et teaksin, et see on lubatud.

7. Süstematiseerin enda jaoks alati kõik materjalid, olgu need siis digitaalselt või mitte. Samuti oskan vajadusel teisi sellega abistada.

8. Ei pane enda andmeid päris igale poole, vaid hindan, kas see on turvaline või mitte. Katsun võimalikult vähe isiklikku infot kuskile üles riputada. Teiste andmeid kaitsma oma tegevustes ei pea, kuna kasutangi vaid iseenda jaoks.

Oma töö- ja koolielus ei vaja eriti digiõppevara kasutamist, seega ei leia, et end selles valdkonnas arendama peaksin. Kui oleks soov õpetajana tööle minna, siis muidugi oleks tarvis õppida kõikvõimalike erinevate digiõppevarade kohta ja nende kasutamine selgeks saada.

Õpetamine ja õppimine

9. Kasutan digitehnoloogiat igapäevaselt, et oma õppimist ja ka tööd tõhustada. Digitehnoloogia aitab nii õppimise kui ka töö protsessi kiirendada ja lihtsustada. (Google Drive, Google, digitaalsed andmekogud, digitaalsed vabakasutuse pildikogud, erinevad suhtluskanalid)

10. Ei kasuta digitehnoloogiat, et teisi õppijaid toetada. 

11. Kasutan ise rühmatöödes jne erinevaid digitehnoloogia võimalusi ja suhtluskanaleid (Google Drive, Moodle, Facebook Messenger jt)

12. Kasutan digitehnoloogiat, et toetada end kui ennastjuhtivat õppijat. Google Drive ja kalendrid võimaldavad hästi jälgida, mida olen teinud, mis veel vaja teha, kuidas on läinud.

Üldiselt arvan, et orienteerun sel maastikul hästi ja oman toimetulekuks piisavalt oskuseid-teadmisi, kuid paha ei tee uute võimalustega tutvumine, et oma õppimist ja tööd veel paremini korraldada.

Hindamine

13. Ei kasuta digitehnoloogiat, et hinnata, reflekteerin iseseisvalt.

14. Ei kasuta seda varianti, ei näe vajadust iseend niimoodi "jälgida".

15. Ei kasuta.

16. Mingil määral kasutan digitaalseid vahendeid, et planeerida oma õppetööd. Näiteks teen ajakava tähtaegade ja tegemist vajavate töödega.

Selles valdkonnas võiks olla rohkem teadmisi, kuigi hetkel ei oleks neid kuskil kasutada, siis tulevikus võib tõõmaastikul (isegi kui ei ole õpetaja) see väga kasuks tulla.

Õppijate võimestamine

17. Ei kasuta digitehnoloogiat teiste õppijate toetamiseks, vaid iseendale.

18. Kasutan digitehnoloogiat vastavalt enda isiklikele eelistustele ja vajadustele. (Drive, et materjale sorteerida ja grupeerida, hoiustada, online kalendrid, et oma ajakava paika seada, erinevad suhtluskeskkonnad, et suhelda kaastudengitega)

19. Kasutan iseenda jaoks mõningaid võimalusi, mis lihtsustavad konkreetse aine õppimist (nt filosoofia aineteks kasutan võimalusi, kus saan loetavale tekstile märkmeid lisada, esseede jm kirjalike tööde puhul automaatne viitamine jne)

See valdkond vajaks samuti rohkem teadmisi, et tulevikus saaks töökeskkond olla kaasaegne ning töötajatel erinevad võimalused ja oskused digitehnoloogiat kasutada.

Õppijate digipädevuse arendamine

20. Ei juhenda õppijaid, kuid aitan kaastudengeid aeg-ajalt, samuti ka pere. (Google võimalused, allikate kriitiline hindamine, erinevad otsingud digikogumikes)

21. Otseselt ei juhenda kedagi, vahel annan soovitusi, kus mida teha on mugav.

22. Pean digisuhtluses väga oluliseks siiski käitumisnormide jälgimist ja oma digitaalse identiteedi haldamist, katsun ise võimalikult hästi seda teha ning julgustan ka oma tuttavaid, kuid otseselt ei juhenda kedagi.

23. Pean oluliseks, et järgitakse intellektuaalomandi põhimõtteid, mistõttu soovitan ka teistele vabakasutuseks sobilikke pildikogusid jm. Otseselt ei juhenda kedagi.

24. Digitehnoloogial võib olla tugev mõju meile, mistõttu katsun ise seda endale teadvustada ja olen palju sel teemal vestelnud ka tuttavatega. Otseselt ei juhenda kedagi.

25. Ei juhenda kedagi, kuid kasutan ise digitehnoloogiat, et leida lahendusi igapäevastele probleemidele. Sama olen soovitanud ka näiteks perele (Googeldada oma probleemi; Youtubes leidub palju juhenditega videoid erinevate probleemide lahendamiseks).

Kui tulevikus olen mõnes töökohas juhtival positsioonil, on oskus teiste digipäedvusi arendada suureks plussiks kahtlemata, mistõttu võiks ka teadmised erinevate võimaluste kohta olla põhjalikumad.